AIGC技术的迅猛发展给英语专业教学带来了不小的冲击，也让学生批判性思维培养这一老话题呈现出新的复杂性。技术固然提供了便利，但若使用失当，反倒容易助长思维惰性。本文围绕AIGC环境下英语专业学生批判性思维培养这一主题，先梳理了问题背景与价值所在，再从技术、教师、学生、制度四个维度剖析现实困境，最后提出有针对性的实践路径，希望能为一线教学改革提供些许参考。

AIGC；英语专业；批判性思维；现实困境；实践路径

[1]教育部高等学校教学指导委员会.外国语言文学类教学质量国家标准[S].北京:高等教育出版社,2018.

[2]何影,朱玉燕,马云阔.英语专业本科生批判性思维教学调查分析[J].外语与外语教学,2025(4):67-78.

[3]孔维艳.人工智能赋能英语专业学生思辨能力培养的路径探析[J].现代英语,2026(2):74-76.

[4]张倩.英语专业学生对大语言模型使用体验的质性研究[J].海外英语,2026(4):107-109.

[5]刘红英.人工智能技术背景下英语专业学生学术写作倦怠应对策略探究[J].现代英语,2026(1):88-91.

[6]杨春梅.广西高校英语教师数字素养现状的调查研究[J].高教论坛,2026(4):38-42.

[7]王歆军.ChatGPT赋能的英语专业课堂教学:场景、挑战与展望[J].英语广场,2026(13):61-66.

[8]金彧吴攸,吴颖.跨文化传播背景下英语专业学生信息素养现状与提升路径研究[J].英语广场,2026(12):79-82.

[9]侯晓洁.应用型本科高校英语专业学生思辨能力的培养研究[J].吉林农业科技学院学报,2026(2):121-124.

[10]王雪利.数智赋能英语专业综合英语课程思政教学实践[J].英语广场,2026(13):67-71.