自闭症儿童普遍存在情绪调节能力薄弱、行为刻板等核心障碍，在学校集体环境中易因环境无序、任务模糊、社交压力等出现焦虑、暴躁、退缩等情绪行为问题，严重影响其学习参与度与校园适应能力。结构化教学以有序性、可视化、可预测性为核心，通过环境、课程、教学流程、作息安排等的系统化搭建，能够有效适配自闭症儿童的认知与行为特点，为其情绪稳定提供外在支持。本文以学校教育场景为核心，全面梳理自闭症儿童情绪问题的成因及结构化教学的核心内涵，探究二者在学校环境中的融合逻辑，构建针对性的融合实施策略，并通过真实校园案例验证策略的有效性，旨在为特殊教育教师、融合教育教师开展自闭症儿童情绪干预提供理论参考与实践指引，助力自闭症儿童更好地适应校园学习与生活，提升其教育康复质量。

学校环境；结构化教学；自闭症儿童；情绪管理；融合策略

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