新质生产力的提出为乡村融媒体人才的培养赋予了新的时代命题。2026年中央一号文件首次明确提出“数字乡村高质量发展行动”，标志着我国乡村建设从规模扩张走向质量提升与深度应用的新阶段[1]。在这一转型中，融媒体人才作为连接数字技术与美丽乡村的桥梁，其培养模式创新有效落地直接关系到数字红利能否真正惠及乡村。本文以新质生产力理论为背景，揭示融媒体人才作为数字乡村核心要素的动力定位；在此基础上，构建“技术为基、乡村为本、跨界为径”的新型职业教育模式，培养深谙乡村规律、擅长资源整合的“π型人才”，实现乡村振兴发展需求与高校人才培养的有效对接，并结合多地实践案例，论证融媒体人才对缩小城乡数字鸿沟的赋能机制，为乡村人才振兴与数字融入政策提供理论参考与实践路径。

新质生产力；数字鸿沟；融媒体人才；乡村振兴；“π型”培养模式

[1]中共中央国务院.关于进一步深化农村改革扎实推进乡村全面振兴的意见[EB/OL].(2026-02-23)[2026-04-24].https://www.gov.cn/zhengce/202502/content_7005160.htm.

[2]中华人民共和国工业和信息化部.2025年通信业统计公报[EB/OL].(2026-01-26)[2026-04-24].https://www.miit.gov.cn/jgsj/yxj/xxfb/art/2026/art_bea806f4dd20457cb0158795cc210aa7.html.

[3]习近平.发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点[J].求是,2024(11):4-8.

[4]闽江学院新闻传播学院.以教学改革育“乡村新媒体CEO”摄影展呈现实践新成果[EB/OL].(2025-12-15)[2026-04-24].https://www.mju.edu.cn/2025/1014/c1437a209183/page.htm.

[5]丽水市农业农村局.丽水山耕:生态产品价值实现的区域公用品牌实践[J].浙江农业科学,2021,62(10):1897-1901.

[6]习近平.习近平给中国农业大学科技小院的同学们的回信[N].人民日报,2023-05-04(1).

[7]株洲师范高等专科学校课题组.“情—技—韵”三阶融通:地方师范院校特色艺术人才培养模式的探索[J].湖南教育(C版),2024(5):42-45.

[8]邵阳学院.北塔区产教融合赋能乡村振兴的探索与实践[N].湖南日报,2025-09-10(7).

[9]胡鞍钢,周绍杰.新的全球贫富差距:日益扩大的“数字鸿沟”[J].中国社会科学,2002(3):34-48.

[10]邱泽奇,张樹沁,刘世定,等.从数字鸿沟到红利差异——互联网资本的视角[J].中国社会科学,2016(10):93-115.

[11]李明德,刘婵君.智媒时代新闻传播人才能力培养的目标、困境与出路[J].西安交通大学学报(社会科学版),2020,40(2):123-130.

[12]潘云鹤.培养“T”型人才，适应社会需求[J].高等工程教育研究,1997(4):1-4.

[13]陈国权.组织行为学[M].北京:清华大学出版社,2006:88-92.

[14]喻国明.融媒体发展的战略逻辑与操作路径[J].新闻与写作,2019(1):59-64.