随着《中华人民共和国学前教育法》的颁布，幼儿园教师着面临高要求与低支持的矛盾，职业倦怠问题日益凸显。本研究基于“工作要求-资源（JD-R）模型”，通过对河南省500名一线教师的问卷调查及20名教师的深度访谈，探究不同群体倦怠的深层原因。研究发现，幼儿园教师职业倦怠总体呈中等偏上水平，“低成就感”问题最突出。职业倦怠成因存在群体差异：非在编及低薪教师因缺乏物质与身份资源，情感枯竭感更强；11～15年教龄骨干与高学历教师受限于晋升等发展资源匮乏，低成就感严重。本研究客观揭示了差异性成因，为完善薪酬保障、构建分层分类培养路径提供了实证依据，对改善教师心理健康、稳定师资队伍具有现实价值。

职业倦怠；情感枯竭；去人格化；低成就感

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